堅決取消本科清考 嚴把考試和畢業出口關 大學想混日子難了

日前，教育部發布關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見，文件要求，嚴把考試和畢業出口關。完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度，綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，科學確定課堂問答、學術論文、調研報告、作業測評、階段性測試等過程考核比重。加強考試管理，嚴肅考試紀律，堅決取消畢業前補考等“清考”行為。

全面振興本科教育，教育部動真格了!今天，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》對外公布，未來，高校要提升學業挑戰度，增加學生閱讀量和體育鍛煉時間并納入考核，還將嚴把考試和畢業出口關，堅決取消畢業前補考等“清考”行為，體育課考核不合格不能畢業。一句話，教育部要讓大學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來。

教學：閱讀和鍛煉將納入考核

本次《意見》首先強調，要把思想政治教育貫穿人才培養全過程，推動思想政治理論課改革創新，充分發掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。

《意見》特別提到，應“激勵學生刻苦學習”。高校要提升學業挑戰度，強化人才培養方案、教學過程和教學考核等方面的質量要求，增加學生投入學習的時間，提高自主學習時間比例;合理增加學生閱讀量和體育鍛煉時間，以適當方式納入考核成績;積極組織學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動。

《意見》也規定，要提高課程建設質量，優化公共課、專業基礎課和專業課比例結構，加強課程體系整體設計;要推動健全大學生實習法律制度，完善各類用人單位接收大學生實習的制度保障，鼓勵高校為學生投保實習活動全過程責任保險，支持建設一批共享型實習基地;深化創新創業教育改革，挖掘和充實各類課程、各個環節的創新創業教育資源;推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創新和實踐能力。

根據《意見》，未來，大學將嚴把考試和畢業出口關，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度;堅決取消畢業前補考等“清考”行為;加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康標準》合格要求者不能畢業;科學合理制定本科畢業設計(論文)要求，嚴格全過程管理，嚴肅處理各類學術不端行為。

專業：不能適應社會堅決淘汰

《意見》還要求完善學分制，建立健全本科生學業導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養方案和學業生涯規劃;支持高校建立與學分制改革和彈性學習相適應的管理制度，加強校際學分互認與轉化實踐，以學分積累作為學生畢業標準;支持高校按照一定比例對特別優秀的學士學位獲得者予以表彰，并頒發相應的榮譽證書或獎勵證書。

高校應完善人才需求預測預警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養和就業聯動機制，建立健全高校本科專業動態調整機制，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業。

高校還需研究制定本校輔修專業目錄，輔修專業應與主修專業歸屬不同的專業類;原則上，輔修專業學生的遴選不晚于第二學年起始時間;對沒有取得主修學士學位的學生不得授予輔修學士學位，輔修學士學位在主修學士學位證書中予以注明，不單獨發放學位證書。

教育部支持符合條件的高校開展雙學士學位人才培養項目試點，試點須通過高考招收學生，所依托的學科專業應具有博士學位授予權，且分屬兩個不同的學科門類。

教師：教授應全員給本科生上課

在教師評聘制度上，《意見》提出，高校可根據需要設立一定比例的流動崗位，加大聘用具有其它高校學習和行業企業工作經歷教師的力度;應出臺高校教師職稱制度改革的指導意見，推行高校教師職務聘任制改革，加強聘期考核。

在教師考核評價方面，《意見》強調，要突出教育教學業績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求;切實落實教授全員為本科生上課的要求，讓教授到教學一線，為本科生講授基礎課和專業基礎課，把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系;教師日常指導學生學習、創新創業、社會實踐、各類競賽展演以及開展“傳幫帶”等工作，計入教育教學工作量，納入年度考核內容。

新入職教師承擔的助教工作應納入教師工作量考核，對于表現優秀的應在職稱評聘、職務晉升中予以優先考慮。

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